ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ

МУНИЦИПАЛЬНАЯ БЮДЖЕТНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

"БАЯГИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им И.М. ХАТЫЛАЕВА"

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН "ТАТТИНСКИЙ УЛУС"

 

 

МОТИВАЦИЯ НА УРОКАХ

Процесс обучения   должен  не  мучить, а  способствовать  формированию  зрелой  личности, не ломать, а естественным  образом  развивать и реализовывать  имеющиеся  у  учащихся  задатки  и  потенции.

В процессе  обучения  используются  два  способа   мотивации обучения, основанные на  изученном  материале  и  с  помощью  обращения  к  практике.

Для  того  чтобы  знания  учащихся  были  результатом  их  собственных  поисков, необходимо  организовать  эти  поиски, управлять  учащимися, развивать  их  познавательную  деятельность.

Совместная деятельность  приводит  к  верному  решению, прочному  усвоению  материала – и, самое  главное, происходит  осмысление  и  понимание  решаемой  задачи. Китайская  мудрость  гласит: «Я слышу - я забываю, я  вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю».

Учение – это целенаправленный  и мотивированный  процесс. Схема урока (Схема урока.doc)  выглядит  следующим  образом.

В процессе обучения  нами  используются  следующие  методы:

1)     Переход  с  позиции  носителя  знаний  в позицию  организатора  собственной  познавательной  деятельности  учащихся.

2)     Деятельность, направленная на пробуждение устойчивой мотивации  познавательной  деятельности. Итог:  интересно; устойчивое  положительное  отношение к предмету.

3)     Организация   самостоятельной  творческой работы учащихся.

4)     Организация работы ученика с учеником или с источником  знаний.

5)     Организация помощи  в деятельности  ученика, проявление внимания к его деятельности.

6)     Создание ситуации успеха.

7)     Создание обстановки, вызывающей положительные эмоции.

8)    Создание условий для субъект-субъектных отношений между  учителем и учеником.

9)     Рефлексия. Организация самоанализа  собственной  деятельности ученика и учителя.

 

КОНСПЕКТ  УРОКА ПО ТЕМЕ

«РЕШЕНИЕ СИСТЕМ УРАВНЕНИЙ. ГРАФИЧЕСКИЙ СПОСОБ»

 

Класс:  9 класс.

Предмет: Алгебра.

Учебник: Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б.

                 Алгебра. 9 класс. – М.: Просвещение, 2008.

Оборудование:   карточки с заданием,  бумага (в клетку), циркуль,

линейка.

Форма обучения:   работа в группах ( группы  создаются  с учетом типа мышления учащихся: рационально-логическое, творческое…).

Дидактическая  цель:  продолжить  формирование  знаний, умений, навыков по решению  уравнений и систем уравнений.

Развивающая цель:   формирование  умения  мыслить  по  аналогии, умения  наблюдать и делать выводы, умения обобщать, обеспечение  условий для самостоятельной, творческой работы  учащихся в  группах, также в индивидуальной  работе. По обеспечению деятельности  учащихся для  добывания  знаний  через  свой  собственный  опыт, через сомнение, порой мучительную  мыслительную  деятельность. Только добытые таким образом  знания  значимы  для  ученика, для  любого  человека.

1.     Организационный  момент (2 мин.).

На этом  этапе  создается  мотивация  учебной  деятельности  на  данном  уроке, учителю  важно  актуализировать  сложившиеся  ранее  познавательные  мотивационные  установки, укрепить  их и поддержать. Учитель  создает  условия  для  появления  новых  мотивационных  установок.

2.     Основная  часть – творческая  мастерская.

1)  Класс  разбиваем  на  несколько  групп. 

Группы могут состоять из 2-4 учащихся. Чем меньше количество учащихся в группах, тем эффективнее получится урок.

2) Каждой  группе раздается  карточка  с заданием  и лист  для  построения   графиков  и  оформления  ответов,  чтобы  потом  их  проанализировать (1мин.).

1 задание (14 мин.):

1 группа – Постройте  графики  функций  x²+y²=25 (1)   и    y=-x²+2x+5 (2)

в одной  системе  координат.

2 группа – Постройте  графики  функций  x²+y²=25 (1)   и  y=x²-6 (2) в  одной   

                  системе  координат.

3 группа – Постройте  графики  функций  x²+y²=16 (1)   и   y=-x-2 (2)  в одной 

                   системе  координат.

4группа – Постройте графики  функций    x²+y²=16 (1)  и    y=x-4 (2)

                    и в  одной  системе  координат.

5 группа – Постройте  графики  функций y=4x-4 (1)  и y=2x-2 (2)  в   одной  

                    системе  координат.

6 группа – Постройте  графики  функций   y=2-x  (1) и  y=x-1  (2)   в  

                  одной  системе координат.

3) Затем учитель объясняет  задание. Каждая  группа работает  над  своим заданием. После  того, как  каждая  группа выполнила  1 задание,  получает  2 задание.

2 задание: Найдите  нули  функции (1) с  помощью  графика (3мин.).

3 задание: Найдите нули функции (2) с помощью  графика (3мин.).

Во время групповой  работы  учитель  ни  в  коем  случае  не  навязывает  своего  решения, а только  выступает  в  роли  консультанта, пользуясь  вопросами-подсказками и опираясь  на  ключевые  слова.  Учебниками алгебры  пользоваться  на  уроке  запрещается.

По ходу  урока учитель  дает каждой  группе.

4 задание: Напишите  координаты  точек  пересечения  с  осями  координат  графиков данных функций (7 мин.).

Главная  задача  урока.

5  задание:  Найдите  общее  решение  уравнений (1) и (2) из  графика.

Каждая группа высказывают  свое  мнение (5 мин.).

6 задание: Оформите  работу на листе (5 мин.).

В результате этих заданий учащиеся сами должны делать выводы. А конце  урока  даются  теоретические  сведения (5 мин.).

Теоретические  сведения:

 Системой  уравнений  называется  набор  из  нескольких (больше одного)   уравнений, соединенных  фигурной  скобкой.  Фигурная  скобка  означает, что  все  уравнения  системы должны  выполняться  одновременно.

Решением  системы  уравнений  называется  всякий  набор  значений  неизвестных, при подстановке  которых  в  уравнения  системы  все  они  (уравнения)  одновременно  превращаются  в  верные  числовые  равенства.

Множество  решений  системы – это  пересечение  множеств  решений  всех  ее  уравнений, а  решить  систему – значит  найти  это  пересечение  или показать, что оно  пусто, то есть  решения  нет.

Итог урока:  Ученики  в  результате  работы  вывели  решение  систем  уравнений, постоянно  общались  между  собой,  спорили,  учились  мыслить  и  привлекли к деятельности  своих  товарищей  по  работе. Получили  на уроке  не  только  необходимые  знания, но и  большое  удовлетворение.

Организуя  такую  деятельность  на  уроке,  мы  решаем  две  важнейшие  задачи:

1)    Усвоение  теоретического  материала, использование  теоретического  материала  на  практике.

          2)Самое  главное. Создаем  условия самостоятельной творческой  деятельности, для  работы  мысли. Если  мысль  не  работая, бездействует, то  такая  ситуация  губит  в  ребенке  личность. Ситуация  успеха, веры  в  свои возможности – самое важное для личности.